TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO

Se trata de las llamadas "conductas antisociales", en las que no se respetan los derechos de los demás ni normas sociales. Suelen ir apareciendo en el transcurso normal del desarrollo de un niño, pero en el momento en que persisten en el tiempo más allá de lo "esperable" en un grado de intensidad "llamativo" quedará determinada la conducta como problemática.

EL NIÑO QUE MIENTE:
- por imitar a los adultos: El niño se da cuenta que los adultos mienten.
- por predisposición en su personalidad: encontraremos diferentes reacciones según el carácter del niño. Si es tímido o si es un niño con muchos miedos, lo que hará será negar las cosas; Por esto, se debe estimular. El niño exaltado, las exagerará, y se debe relajar y distraer mediante ejercicios de descarga psicomotriz o actividad deportiva.
- para llamar la atención, pues se siente poco atendido o para complacer a alguien.
- para evitar un castigo: Suele responder a unos padres demasiado rígidos.
- por no tener la capacidad de distinguir entre lo real y lo imaginario

De acuerdo a las capacidades evolutivas del niño, es conveniente buscar la manera de enseñarle sobre la honestidad e identificar lo real de lo imaginado. Se felicitará siempre la veracidad, antes que reñirle, es necesario averiguar los motivos que le han llevado a mentir.

EL NIÑO QUE ROBA
- por impulso, actúa sin reflexionar.
- para tomar protagonismo ante compañeros.
- para compensar el sentimiento que tiene de carencia afectiva.
- únicamente para perjudicar al dueño de aquel objeto

En cuanto se observen indicios de esta conducta, los padres deben actuar. No debe culpabilizarse, sino que se hablará sobre lo sucedido, sobre cómo poder reparar el daño realizado y pedir disculpas a la persona afectada.

EL NIÑO AGRESIVO
Esto ocurre en el desarrollo normal de todo niño. El grado de agresividad, la edad, Y su permanencia hará determinar la intervención de un psicólogo infantil. Generalmente, tras este comportamiento hay una baja autoestima; Para unos, la agresión es una forma de dominar al grupo y para otros es imitar.
Para lograr algún cambio en dicho comportamiento, habrá que incidir directamente sobre las causas que lo originan, además de educarle en el control de sí mismo. Al hablar de agresividad nos referimos tanto a la agresividad física como a la verbal, y tanto a la autoagresividad como a la agresividad contra los demás.

AGRESIVIDAD CONTRA LOS DEMAS
Cuando un niño se muestra una conducta agresiva contra los demás, se le apartará del grupo, provocando en él una reflexión, sin reñirle ni culparle hasta que decida volver a integrarse al grupo con otra actitud más adecuada.
- juegan continuamente con fuego
- dañan a los animales .

AUTOAGRESIVIDAD
- el mostrarse "especialmente triste"
- perder interés por las cosas que le rodean
- perder el apetito
- alteraciones del sueño
- decir cosas negativas sobre sí mismo

Estos datos deben alertarnos, y hacen necesario buscar las causas. La mayoría de los casos requerirán un trabajo más profundo por parte de un especialista infantil, e intervenir de forma rápida mediante un tratamiento.

TRASTORNOS DE LA ELIMINACION

ENURESIS FUNCIONAL
Es la emisión no voluntaria de orina por el día o por la noche, a una edad en la que se espera que haya control al respecto. Puede ser diurna, nocturna y mixta.
La Enuresis puede ser:
- primaria: si el niño nunca ha conseguido controlar su pipí.
- secundaria: si después de un período de control, no consigue volver a él.

Factores:
- algún problema físico
- iniciar demasiado tarde el hábito del control del pipí
- circunstancias críticas emocionalmente (factor psicológico)
- factor hereditario
- un ciclo del sueño muy profundo que le impide recibir el aviso de "vejiga llena".
Aunque suele mejorar espontáneamente con el paso del tiempo, es un tema que no debe ignorarse. El primer paso será determinar la causa del problema o el factor que lo ha podido desencadenar. Nunca se debe ridiculizar ni castigarse por este hecho ya que le puede provocar importantes problemas emocionales; En algunos casos, se utiliza tratamiento farmacológico, pero suelen tener bastantes efectos secundarios, por lo cual no es muy aconsejable.

ENCOPRESIS FUNCIONAL
Consiste en que el niño hace sus deposiciones, repetida e involuntariamente, en lugares que no son adecuados para ello, a una edad en la que se espera que haya control al respecto.
La Encopresis puede ser:
- primaria: si nunca se ha logrado el control.
- secundaria: si se produce después de un período de control.

Este trastorno suele estar asociado a:
- unos malos hábitos de aprendizaje: presiones excesivas o rigidez.
- al estreñimiento crónico que provoca una distensión del colon y pérdida del tono muscular.
- también puede ser síntoma de depresión infantil u otro trastorno.
Será pues lo más importante identificar la causa que la produce. Lo primero será ser visitado por el pediatra, quien determinará cómo proceder y si es necesaria o no la visita a un especialista.
Según la personalidad del niño, se optará por quitar importancia al tema o por insistir al niño en que sea más cuidadoso.

FRACASO ESCOLAR

Son gran variedad de trastornos, cuyas causas son muy diversas. Habría que restringir la definición a aquellos trastornos, bajo los que siempre se detecta un nivel de aprendizaje inferior a lo que se considera "normal" para la edad del niño, siempre y cuando ello no se deba a retraso mental.
Para poder abordar de forma adecuada el especialista infantil deberá hacer la valoración del problema desde varias perspectivas:
- desde el nivel madurativo del niño
- desde su estado neurológico
- desde su nivel de inteligencia y los factores que influyen en ésta.
- desde la situación o nivel psicopedagógico
- desde su personalidad

TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL DESARROLLO
Dislexia
- En los niños con dislexia hay una gran dificultad por distinguir las letras o grupos de letras, así como su orden y ritmo dentro de una palabra y/o una frase.
- Muestran gran dificultad para realizar el aprendizaje de la lectura.
La dislexia afecta al resto de aprendizajes. Todo el comportamiento del niño disléxico se verá afectado por su problema de comunicación.
Causas:
- una mala lateralización
- desorientación espacio-temporal
- problemas de percepción
- alteraciones en su psicomotricidad
- trastornos de tipo afectivo

Disgrafía
Es un trastorno específico de la escritura: el niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar.
Las problemas más frecuentes que se suelen obsevar son:
- inversión de sílabas
- omisión de letras
- escribir letras en espejo
- escritura continuada o con separaciones incorrectas
El tratamiento consistiría en detectar la causa lo antes posible , y realizar una atención individualizada y específica sobre cada caso en cuestión, por parte de un especialista en Psicología infantil.

Discalculia
Es un trastorno específico del cálculo aritmético.
Los problemas más frecuentes que se suelen observar son:
- confundir los números o invertirlos
- escribir los números en espejo
El tratamiento va enfocado a encontrar la causa, y aplicar lo antes posible una atención individualizada y específica sobre los conceptos aritméticos, por parte de un psicólogo infantil.

Retraso Psicomotriz
En la base de todos los aprendizajes está la Psicomotricidad; deficiencias o alteraciones en ésta influyen indiscutiblemente. Cuanto antes se detecten y antes se proceda a trabajar sobre ella, mejores serán los resultados.

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Es uno de los trastornos más consultados. No se llega a detectar hasta el inicio de la escolaridad.
Los síntomas que aparecen con claridad son:
- movimientos de manos, pies frecuentes que denotan inquietud.
- dificultad por permanecer sentado, así como por esperar turno.
- dificultad por mantener la atención centrada en actividades, bien sean o no de juego
- se distrae con facilidad ante cualquier estímulo
- responde precipìtadamente, suele hablar en exceso, interrumpe.
- muestra dificultad en seguir las instrucciones que se le dan
- cambia con facilidad y frecuencia de actividad, sin acabar ninguna
- suele perder objetos necesarios para la realización de las tareas
- suele realizar actividades físicas peligrosas
- sus trabajos escolares son descuidados y generalmente inacabados.
El pediatra determinará si se precisa tratamiento farmacológico y de qué tipo.La medicación sin terapia acaba siendo sólo una ayuda temporal. Se ha de llevar a cabo de forma paralela , una terapia comportamental de tipo psicológico.

Trastornos psicopedagógicos
Cuando un niño, al finalizar el curso escolar, no tiene asumidos los objetivos pedagógicos propuestos en su inicio y pasa al curso siguiente se le crearán problemas de aprendizaje más complejos.Requerirá asistencia individual y puntual que le permitan ir recuperando ese déficit.

PROBLEMAS APTITUDINALES Y DE RENDIMIENTO
Problemas de atención
La atención es un factor muy importante para que la información llegue hasta el cerebro y, posteriormente, quede retenida.La atención es selectiva, y no se puede prolongar indefinidamente.
Para superar las dificultades sobre la atención es conveniente:
- dedicar al sueño un número de horas suficientes
- cuidar la respiración
- una alimentación equilibrada y completa
- motivar e interesar al niño para realizar la tarea propuesta.
- dejar, entre tarea y tarea, un tiempo de relajación y/o descarga.

Problemas de memoria
Para que se ponga en marcha el mecanismo de la memoria, la persona se ha de proponer recordar la información recibida. A partir de aquí, seleccionará de entre la información, la relacionará con otros datos ya adquiridos y la integrará.
Encontrar la causa de dichos problemas, incidiendo sobre ella, así como realizando ejercicios específicos que impliquen dicha aptitud serán los pasos a seguir.

Problemas de razonamiento verbal
Se hará conveniente trabajar estos aspectos con un psicólogo infantil, a través de tareas que impliquen estas aptitudes, así como el ir fomentando el gusto por la lectura y todo aquello que, de alguna manera, pueda ir mejorando su capacidad lingüística.

Problemas de razonamiento abstracto
Plantear y resolver problemas ayudará a desarrollar esta aptitud.

Problemas de razonamiento numérico
Los problemas en esta aptitud suelen deberse a una falta de atención y de concentración, y a dificultades en temas propiamente de cálculo

Problemas de sobrecarga-sobreexcitación
El descansar poco, permanecer demasiado tiempo seguido frente a una misma tarea y el realizar un exceso de actividades extraescolares constituyen un círculo vicioso que acaba repercutiendo negativamente en el éxito escolar del niño.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difíciles de definir. Reflejan siempre alteraciones de varios aspectos del desarrollo del niño; de ahí la importancia de intervenir, pues el trastorno puede ir repercutiendo negativamente en otras áreas del niño.
El psicomotricista, buscará que el niño consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo (autonomía) y establecer relaciones con el entorno.
Las manifestaciones de cada trastorno son muy individuales de cada caso, pese a caracterizarse por unos rasgos básicos comunes.

• DEBILIDAD MOTRIZ:
  
  1. Torpeza de movimientos.
  2. Paratonía: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria y los contrae exageradamente.
  3. Sincinesias
  4. A veces, también presentan inestabilidad motriz, tics,y tartamudeo.
     Este trastorno afecta a diferentes áreas del niño: al afectivo, la sensorial, al psíquico y al motor y por esto, será muy importante realizar un buen diagnóstico que discrimine si el niño sufre una "debilidad motriz" o se trata de otro trastorno psicomotor.
     

• INESTABILIDAD MOTRIZ: Es incapaz de inhibir sus movimientos, así como la emotividad que va ligada a éstos y de mantener un esfuerzo de forma constante.
  
  1. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinación motriz.
  2. Suele tratarse de un niño problemático y mal adaptado escolarmente.
     

• INHIBICION MOTRIZ: Tenso y pasivo. Muestra como un temor a la relación con el otro y ello le hace "inhibir" lo que serían los amplios movimientos corporales que le harían demasiado "visible".
  

• RETRASOS DE MADURACION: Se valorará en relación al desarrollo motor de un niño normal o estándar; pero también deberán valorarse otros factores.Probablemente, encontraremos también un niño con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia y pasividad.
  

• DISARMONIAS TÓNICO-MOTORAS: Nos referimos a alteraciones en el tono. Tienen que ver con las variaciones afectivas, con las emociones.
  
  1. PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo aumenta más su rigidez.
  2. SINCINESIAS: son movimientos que se realizan de forma involuntaria, al realizar otro movimiento. Suele ser algo normal hasta los 10-12 años; Por sí mismas no son un trastorno, sino que suelen formar parte de algún otro problema.
     

• TRASTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL:Los trastornos referentes al "conocimiento y representación mental del propio cuerpo. Los trastornos referidos a la "utilización del cuerpo".Los orígenes de éstos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del niño con su entorno.
  
  1. ASOMATOGNOSIA: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna de sus partes. Suele esconder alguna lesión neurológica.
  2. TRASTORNOS DE LA LATERALIDAD:
     
     1. Zurdería contrariada, aquellos niños que siendo su lado izquierdo el dominante, por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra.
     2. Ambidextrismo: el niño utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar cosas.
     3. Lateralidad cruzada: también origina problemas de organización corporal.
        

• APRAXIAS INFANTILES: Conoce el movimiento que ha de hacer, pero no es capaz de realizarlo correctamente. Se trata de un trastorno psicomotor y neurológico.
  
  1. APRAXIA IDEATORIA: El niño no puede "conceptualizar" ese movimiento.
  2. APRAXIA DE REALIZACIONES MOTORAS: al niño le resulta imposible ejecutar determinado movimiento, previamente elaborado.
  3. APRAXIA CONSTRUCTIVA: incapacidad de copiar imágenes o figuras geométricas.
  4. APRAXIA ESPECIALIZADA: sólo afecta al movimiento realizado con determinada parte del cuerpo:
     
     1. APRAXIA FACIAL: referente a la musculatura de la cara
     2. APRAXIA POSTURAL: referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones motrices.
     3. APRAXIA VERBAL: Comprende la orden que se le da, pero motrizmente es incapaz de realizarla.
        

• PLANOTOPOCINESIAS Y CINESIAS ESPACIALES: el niño muestra gran dificultad en imitar gestos, por muy simples que éstos sean, ya que ha perdido los puntos de referencia fundamentales y el esquema corporal está muy desorganizado.

• DISPRAXIAS INFANTILES: Se trata de apraxias leves. el niño "dispráxico" tiene una falta de organización del movimiento y suele confundirse con "debilidad motriz"; No hay lesión neurológica.
  Las áreas que sufren más alteraciones son la del esquema corporal y la orientación témporo-espacial. Aunque el lenguaje suele no estar afectado, el niño con dispraxia presenta fracaso escolar, pues la escritura es de las áreas más afectadas.
  

• TICS: Son movimientos repentinos, absurdos e involuntarios que afectan a un pequeño grupo de músculos y que se repiten a intervalos. Desaparecen durante el sueño.
  
  1. tics faciales
  2. tics de la cabeza y cuello
  3. tics del tronco y de los miembros
  4. tics respiratorios
  5. tics fonatorios
     

Aunque pueden ser controlados voluntariamente hay factores que pueden desencadenarlo.
El tratamiento aplicado deberá adaptarse a la personalidad del niño y se orientará a la familia para que proceda a ayudar al niño de la forma más conveniente.

TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS

Estos trastornos afectan al cuerpo, pero la causa es psicológica.
Suelen observarse en aquellos niños que tienen un importante sentimiento de abandono. Al no poder reclamar directamente ese afecto, lo expresan a través del cuerpo, esperando así obtenerlo.
Muchos trastornos psicosomáticos tienden a surgir en edades específicas, ya que se relacionan con la maduración del funcionamiento de determinados órganos y con el desarrollo psicológico; suele afectarse el órgano más débil.

Pueden agruparse según el área del cuerpo afectada

• Referentes al aparato respiratorio:
  
  1. ASMA INFANTIL: Hay un componente somático y otro psicológico. Hay un agente que causa la alergia, y otras veces ese agente está ausente y también se desencadena la crisis. El niño la padece la crisis en presencia o ausencia de una misma persona, en un mismo lugar o circunstancia, sin que ello tenga nada que ver con el agente alérgico.
     Se hace necesaria la consulta a un profesional que atienda lo físico, además un psicólogo que revisará que ocurre con las relaciones familiares, los factores que desencadenan la crisis e incidirá sobre ello.
     

• Referentes a la piel:
  
  1. ECCEM: Las manifestaciones cutáneas tienen tanto orígenes fisiológicos como psicológicos. La piel es la barrera entre el mundo interior del individuo y el exterior. Suele afectar a niños introvertidos, puede ser por una "predisposición congénita" y se expresará mediante el eccema

• Referentes a la cabeza:
  
  1. MIGRAÑAS INFANTILES: Consiste en la aparición brusca de una intensa cefalea. Aparece frecuentemente en el niño de edad escolar.
  2. CEFALEAS: Suele responder a un mecanismo psicológico que lleva a "no poder pensar", pues le envuelve alguna situación, para él desagradable, de la que no puede escapar. También aparecen frecuentemente en niños de edad escolar; tanto su aparición como su desaparición es repentina.
     

• Otros:
  
  1. DOLORES ABDOMINALES : Se acompaña de vómitos y de "un mal comer". Es la queja más frecuente dentro del grupo de estos trastornos.
  2. ALOPECIA: Algún hecho traumático que les ha supuesto la pérdida real o simbólica de algo.
     

La psicoterapia no suele ser suficiente para que el pelo se vaya repoblando, hace falta tratamiento médico básico.

TRASTORNOS DE LA ALIMENTACION

• COLICOS IDIOPATICOS DEL 1ER TRIMESTRE : Suelen aparecer en el recién nacido poco despúes de volver de la clínica.
  Es "un sufrimiento digestivo" que aparece despúes o durante la toma de alimento; el niño llorará de forma brusca, moviéndose y encogiendo las rodillas sobre su vientre.
  
  1. El niño tiene tendencia a hipertonicidad en los músculos de su cuerpo.
  2. La madre interpreta ese llanto como hambre, sobrecargando de ese modo su aparato digestivo y aumentando así las causas de la tensión.
     Suele desaparecer al 3er mes, quizás porque el bebé encuentra otras vías de descarga a sus tensiones o aliviarlo con el movimiento de mecerlo, contacto de la madre y chupete.
     

• VOMITOS PSICOGENOS: Acompañan a reacciones emocionales intensas o a alguna conducta de oposición.
  

• ANOREXIA NERVIOSA DEL 2º TRIMESTRE: El niño muestra rechazo o desinterés por la comida y puede surgir como algo reactivo al cambio de alimentación.
  No forzar el apetito del niño. Hacer una valoración de las actitudes y circunstancias que rodean a cada acto de comer para poder reorientar la situación, y tranquilizar a la madre.

• RUMIACION o MERICISMO: Trastorno poco frecuente que consiste en regurgitar el alimento ingerido, volviéndolo a masticar para volverlo a engullir.
  
  1. Es un trastorno potencialmente grave.
  2. Se hará necesario acudir a un especialista de la salud para establecer un diagnóstico diferencial entre alguna patología orgánica o psicológica.

TRASTORNOS DEL SUEÑO

• TRASTORNOS DEL SUEÑO EN EL LACTANTE: Aunque estos trastornos son, generalmente benignos pueden ser inicio de trastornos de mayor amplitud.
  Durante los 3 primeros meses, las interrupciones nocturnas suelen ser frecuentes hasta que poco a poco vayan estabilizándose sus ritmos de sueño.
  
  1. Se evitará sobreestimular al bebé durante la vigilia, sobre todo, en momentos cercanos a la hora de dormir.
  2. Se cuidarán las condiciones externas.
  El trastorno más común es en el que el bebé duerme períodos de corta duración, con despertares frecuentes y con lloros.
  

• PROBLEMAS AL ACOSTARSE: El niño muestra resistencia a acostarse recurriendo a excusas o conductas manipuladoras. Mientras el niño va consiguiendo alargar el momento, va consiguiendo dosis suplementarias de atención y retrasando la angustia que le produce la separación.
  Es conveniente atajar este problema antes de que se produzca, y la forma de hacerlo es no transigir en el momento de ir a la cama.
  
  1. Decidir y señalar en qué momento preciso el niño debe acostarse.
  2. Establecer, en los momentos previos al acostarse, rituales que den seguridad al niño pero sabiendo cómo poner punto y final.
  3. Procurar evitar actividades excitantes y activas previo a acostarse.
  4. Ofrecer alguna recompensa al niño por haber cooperado en el momento de acostarse.
     

• DESPERTAR A MEDIANOCHE: Si se produce de manera ocasional, no constituye ningún problema; sí lo será en el momento en que se convierta en un hábito.
  Si el niño es mayor deberá observarse el motivo, y con esta información establecer un plan que podrán establecer los propios padres o un especialista infantil.
  

• TERRORES NOCTURNOS: Etapas del sueño en las que al niño le cuesta pasar del sueño profundo al superficial.
  El niño no los recuerda, y poco se puede hacer para ayudarle durante ese terror; se esperará a que acabe, abrazándolo y calmándolo hasta que vuelva a la realidad.
  Es conveniente acudir al especialista si son frecuentes.
  

• PESADILLAS: Reacciones de miedo ante los sueños desagradables. Normalmente, responden a sentimientos de inseguridad, preocupaciones, miedos.
  
  1. Lo mejor es despertarle y tranquilizarle. El niño recordará su sueño.
  2. Durante el día, puede hablarse sobre ese sueño, con el fin de ir calmando esos miedos.
  3. Aparecen con mayor frecuencia en niños inseguros y ansiosos, que se preocupan mucho por las cosas.
     

• SONAMBULISMO: El niño, sin despertarse, se levanta de la cama y deambula por la casa. Se trata de una alteración del sueño, donde los mecanismos encargados de la relajación y la inmovilidad producidos durante el sueño son inmaduros y no actúan.
  Suele mejorar espontáneamente, aunque cabe la posibilidad de tratamiento médico.
  

• INSOMNIO: Dificultad de conciliar el sueño o se despierta y no puede volver a dormirse.
  Será conveniente valorar de forma más profunda las circunstancias individuales que rodean al niño en cuestión, y establecer un tratamiento.
  

• HIPERSOMNIA: Es la tendencia a dormirse durante todo el día.
  Habrá que descartar en primer lugar, si alguna medicación pudiera estar provocando este trastorno,y consultar por ello al especialista.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

El lenguaje es una acto social cuyos factores son estímulos del medio, la inteligencia del niño y la afectividad. Cada niño sigue su propio ritmo, pero hay una serie de signos que será conveniente observar pues nos alertarán de que algo no marcha bien:
- Un bebé silencioso y que no balbucea durante los primeros meses.
- Hasta los dos años, no comprende órdenes sencillas ni desarrolla un habla espontáneo o "palabras".
- Sobre los 3 años y medio, su habla no pueda ser entendida por externos.

Si un niño de 2 años y medio no habla es importante discriminar:
- si comprende el lenguaje.
- si puede haber alguna lesión neurológica, sensorial, motriz o déficit en los órganos de fonación.
- si cuenta con un nivel de inteligencia suficiente.
- si le rodea un ambiente adecuado.
- si le rodea algún problema tipo psicológico.
Si se observa alguno de estos puntos, será conveniente consultar al pediatra o especialista en cuestión.

• DISFONIA: Es un trastorno o alteración del tono de la voz en su emisión provocado por una fatiga de los músculos de la laringe o por un trastorno orgánico. Puede ser crónica o transitoria.

• DISLALIAS: Es un trastorno en la articulación de los sonidos bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros.
  
  1. Dislalia audiógena: Producida por una deficiencia auditiva.
  2. Dislalia orgánica: La causa puede estar en los órganos del habla o por una lesión cerebral.
     

• DISFASIAS: Trastorno severo del lenguaje, tanto en la comprensión como en la producción y cuyas causas no se explican por problemas sensoriales, intelectuales y neurológicos.

• AFASIAS: Producido por alguna lesión cerebral, despúes de que el individuo haya adquirido el lenguaje.

• DISFEMIA O TARTAMUDEZ: Dificultad de mantener la fluidez normal del habla, dando lugar a la repetición rápida de sonidos y/o sílabas, provocando bloqueos.
  
  1. - Suele acompañarse de movimientos corporales que pretenden superar el bloqueo.
  2. - Es una tensión propia esporádica de entre los 2 y 5 años.
  3. - Se debe ignorar el tartamudeo del niño, hablar correctamente, con paciencia, sin interrumpirle y favorecer un clima de relajación.
  4. - Si el tartamudeo es grave o no mejora, habrá que buscar la ayuda de algún especialista infantil.
     

• FARFULLEO: Se trata de una alteración en la fluidez del lenguaje, en la que el individuo habla a gran velocidad, articulando desordenadamente.